Matemática

Perfil do Curso


    Pretende-se que ao terminar o curso, o formando seja capaz de  fazer o diagnóstico da realidade sócio-escolar, e da realidade sócio-educacional em geral e orientar a busca de soluções. Através do desenvolvimento de atitudes, processos educativos e práticas coletivas de desenvolvimento instrucional e escolar, trabalhando com base na elaboração de ações/instrumentos adequados, concepção de projetos educativos da escola, do plano estratégico, programa de atividades, mecanismos de integração com o meio, instrumentos de seguimento, avaliação do desempenho escolar e dos utilizadores da escola em particular.

Missão

     O Curso a distância de Licenciatura em Matemática da UNIASSELVI visa desenvolver o perfil do professor que se adapte às exigências impostas pela dinâmica da reforma da educação tendo em vista a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem.

Objetivos do Curso

Gerais

     
      Formar docentes licenciados em Matemática, plenamente habilitados para os anos finais do ensino fundamental, como também para a docência no ensino médio.

Específicos

      Formar um profissional com visão ampla dos conteúdos matemáticos, habilitado e competente para a prática pedagógica e fomentar a vivência de situações pedagógicas que possibilitem a socialização e construção de conhecimentos entre sujeitos da ação educativa viabilizando a necessária compreensão das múltiplas dimensões que envolvem estas ações.


Perfil do Profissional

Desta forma, defende a formação profissional do licenciado em Matemática tal qual descrito no CN/CES 1.302/2001 com as seguintes características:

I - Elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemática para a educação básica;

II - Analisar, selecionar e produzir materiais didáticos;

III - Analisar criticamente propostas curriculares de Matemática para a educação básica;

IV - Desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos educandos, buscando trabalhar com mais ênfase nos conceitos do que nas técnicas, fórmulas e algoritmos;

V - Perceber a prática docente de Matemática como um processo dinâmico, carregado de incertezas e conflitos, um espaço de criação e reflexão, onde novos conhecimentos são gerados e modificados continuamente;

VI - Contribuir para a realização de projetos coletivos dentro da escola básica.
 

VII - Visão do seu papel social como educador e capacidade de inserir em diversas realidades com sensibilidade para interpretar as ações do educandos;

VIII - Visão da compreensão que a aprendizagem da Matemática pode oferecer à formação dos indivíduos para o exercício de sua cidadania ;

IX - Visão que o conhecimento matemático pode e deve ser acessível a todos, e consciência de seu papel na superação dos pré conceitos, traduzidos pelas angustias, inércia ou rejeição que muitas vezes ainda estão presentes no ensino – aprendizagem da disciplina;


A Matriz Curricular, além das disciplinas e carga horária, apresenta os seguintes elementos:
* Práticas Educativas -  como componente curricular vivenciada ao longo do curso, compreende a organização de projetos interdisciplinares nas áreas afins do conhecimento, por fase.
** As disciplinas de Estágio I, II e III terão carga horária de 400h/a, sendo que o acadêmico que exerce atividade docente regular poderá ter redução da carga horária do Estágio de 200h/a mediante comprovação. O estágio será dividido em dois eixos: docência e pesquisa.
*** Atividades Acadêmico-Científicas - desenvolvidas pelo acadêmico durante o curso, na instituição ou fora dela.